Les résultats attendus en anglais, langue seconde, dépendent du niveau de compétence de l’élève à son entrée au collégial. Dans les activités de production orale ou écrite, les tâches doivent être suffisamment longues et exigeantes pour que l’élève puisse faire la démonstration de sa capacité à communiquer avec un niveau de complexité correspondant aux exigences du collégial. Dans certains cas jugés utiles pour établir les exigences minimales, des durées ou longueurs indicatives jalonnent les devis.
Dans les activités de compréhension, les attentes seront fonction de la difficulté du texte ou du passage audio, compte tenu de la nature du sujet (par exemple, sujet connu ou nouveau, niveau d’abstraction du texte, langue spécialisée) et autres paramètres comme la quantité de redondances pouvant faciliter la compréhension, la complexité de la structure du texte ou le degré d’inférence requis. En écoute s’ajoutent également la vitesse d’élocution ou la présence d’accents non standards. Pour les niveaux I et II de la formation générale commune, pour s’approcher des exigences de conditions réelles de communication, deux écoutes seront suffisantes pour accomplir la tâche. En formation générale propre, la tâche exigée orientera le nombre d’écoutes nécessaires.
Tout élève qui a atteint les objectifs de formation générale en anglais, langue seconde, pourra, selon son niveau de compétence, démontrer,
sur le plan des connaissances, celles :
- du vocabulaire nécessaire pour faire des études supérieures ou s’intégrer au marché du ravail,
- de différentes techniques de lecture nécessaires pour faire des études supérieures ou s’intégrer au marché du travail,
- de la structure et de la forme de différents documents relatifs aux études supérieures ou au marché du travail,
- de différentes sources de référence fiables rédigées en anglais,
- des éléments de la culture du monde anglophone ;
sur le plan des habiletés :
- sa capacité à communiquer clairement en respectant le code grammatical de la langue anglaise et les règles de base du discours, c'est-à-dire que la communication est cohérente, que les idées sont pertinentes dans le contexte (auditoire cible, intention) et qu’on y trouve un nombre suffisant d’idées précises pour accomplir la tâche,
- sa capacité à communiquer de façon structurée et rationnelle dans des situations dont le degré de complexité correspond à celui des études supérieures ou du marché du travail,
- sa capacité d’obtenir et d’utiliser de manière appropriée de l’information pertinente provenant de sources fiables en langue anglaise,
- sa capacité d’établir des rapports sociaux et professionnels en anglais,
- sa capacité d’accéder à la culture anglophone,
- sa capacité d’intégrer, dans une communication en anglais, les connaissances et les habiletés acquises dans l’ensemble de sa formation collégiale ;
sur le plan des attitudes :
- sa perception du rôle de l’anglais dans son domaine d’études,
- son ouverture à différents aspects de la culture anglophone,
- son souci de s’exprimer et d’agir de façon éthique, en particulier sous l’angle du respect dans ses propos, dans ses attitudes en situation d’interaction ou dans l’usage de sources,
- son souci d’utiliser des stratégies de retour réflexif sur ses productions.