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Infolettre Nº 99
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9 novembre 2020
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La mort choquante de Joyce Echaguan, femme atikamekw, à
Joliette, soulève un large débat sur la qualité des
services
publics offerts aux autochtones au Québec. Où en sont les cégeps à l’égard des étudiants des Premières Nations ? Thérèse Lafleur nous invite à une vaste tournée de
Sept-Îles à Trois-Rivières en passant par la Capitale nationale.
Les initiatives d'accueil et d'inclusion sont nombreuses et
innovantes. Ce portrait est complété par un texte d'Élise
Prioleau qui montre les chemins pour aller encore plus
loin.
La pandémie interpelle la pédagogie. Nous en traitons sous trois
aspects : la surcharge de travail et la
réflexion identitaire
des étudiants, l'enjeu de la participation dans les
cours en
ligne et l'approche de la pédagogie inclusive pour les étudiants
en situation de handicap.
Le virus a mis à l'arrêt les activités sportives dans les
cégeps. Comment les étudiants-athlètes vivent-ils une saison
sans match ? Leur réussite est-elle mise à risque faute de
motivation ?
Collecto, services regroupés en éducation, s'est
vu soustraire
une partie importante de ses activités par l'adoption de la Loi
37 rapatriant les achats regroupés dans un Centre d'acquisitions
gouvernementales (CAG). De nouveaux développements en
technopédagogie permettent à l'organisme de
poursuivre son
engagement envers le réseau.
Le virus s'est également attaqué aux activités des fondations
de
cégep. Comment traversent-elles la tempête ?
D'autres virus, ceux-là informatiques,
brouillent nos systèmes
et plateformes tel que vécu récemment par le Cégep de
Saint-Félicien. Comment se prémunir contre ces
attaques ?
Bonne
lecture !
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Présence autochtone
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Thérèse Lafleur, rédactrice
Plus de 100 000 personnes issues de onze nations composent la
population autochtone (Premières Nations et Inuits) au Québec.
Les cégeps s’efforcent d’offrir aux étudiants autochtones un
milieu d’apprentissage respectueux de leurs origines. Dans son
communiqué du 15 octobre 2020, le réseau collégial a réaffirmé
son appui à la lutte contre le racisme systémique et la
discrimination envers les Premiers Peuples.
Le défi des cégeps
L’inclusion des étudiants autochtones à l’enseignement supérieur
demeure un défi, tel que souligné dans le Dossier sur les
Premiers Peuples publié par le Consortium sur la persévérance et
la réussite en enseignement supérieur, le CAPRES : « Il ne
suffit toutefois pas de mettre en place des mesures ou des
programmes ; un travail d’éducation auprès des professionnels,
des enseignants et des étudiants allochtones est encore à
réaliser pour démystifier les réalités vécues par les Premiers
Peuples et pour défaire des préjugés et des stéréotypes
persistants, qui freinent les mesures d’adaptation — sous le
prétexte du nombre peu élevé d’étudiants autochtones (Blackburn,
2018). »
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Rétablir le dialogue
entre Autochtones et non-autochtones |
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Alex L. Moar, coordonnatrice en éducation jeunesse au Centre amitié autochtone de Lanaudière
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Geneviève Sioui, agente de soutien socio-académique aux étudiants autochtones au Collège de Lanaudière, de 2017 à 2018
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Isabelle Beaudry, enseignante en anglais au Cégep régional de Lanaudière
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Par Élise Prioleau
En
septembre, Joyce Echaquan, une femme atikamekw de 37 ans est
décédée dans des conditions troublantes à l'hôpital de
Joliette.Ce triste événement a mis en lumière le fossé culturel
qui sépare encore les communautés autochtones et allochtones au
Québec. Qu’en est-il du bien-être des étudiants autochtones dans
les cégeps ? Que reste-t-il à faire pour soutenir leur réussite
au sein des établissements collégiaux ?
« Au Cégep régional de Lanaudière, il y a eu une réelle
préoccupation pour les étudiants d’origine atikamekw à la suite
du drame. C’était important pour les intervenants du collège que
ces étudiants-là soient contactés et qu’on leur propose du
support », explique Alex L. Moar, coordonnatrice en éducation
jeunesse au Centre amitié autochtone de Lanaudière. Cette année,
Alex L. Moar est l’unique personne-ressource d’origine
autochtone affiliée au collège. Jusqu’en 2018, le cégep
embauchait à temps partiel une agente de soutien
socio-académique aux étudiants autochtones. Depuis, il n’y a
plus de personnel de référence en matière d’autochtonie présent
dans les locaux du cégep.
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Des étudiants surchargés
et en réflexion identitaire |
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William Lessard-Morin, vice-président
aux communications à la Fédération du personnel
professionnel des collèges (FPPC-CSQ).
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Anne-Marie Nantel,
conseillère d’orientation et aide pédagogique
individuelle (API) au cégep de Saint-Jean-sur-Richelieu
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Sophie Dagenais, psychologue au Collège
Bois-de-Boulogne
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Par Élise Prioleau
Quelles
épreuves psychologiques rencontrent les étudiants et étudiantes
cet automne ? Comment vivent-ils les études à distance ? Des
professionnels des services psychosociaux témoignent.
À la mi-parcours, plusieurs psychologues des quatre coins du
Québec observent un phénomène nouveau de surcharge de travail
chez les étudiants. Une surcharge due à l'adaptation rapide à
des pratiques éducatives nouvelles. « Dans le contexte des
études à distance, plusieurs étudiants rencontrent des défis
d’organisation. Pour certains, structurer leur horaire d'études
ainsi que l'écoute de leurs cours en mode asynchrone, ça pose un
défi en terme de gestion du temps et de motivation, selon les
professionnels des services psychosociaux auxquels j’ai parlé »,
résume William Lessard-Morin, vice-président aux communications
à la Fédération du personnel professionnel des collèges
(FPPC-CSQ).
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L’enjeu de la
participation dans les cours en ligne |
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Sévérine Parent, professeure en
Sciences de l’éducation à l'Université du Québec à
Rimouski (UQAR)
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Camille Arpin, éditrice
de Profweb (Collecto)
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Catherine Rhéaume, éditrice de Profweb
(Collecto)
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Par Thérèse Lafleur
À la
mi-session, l’élan de la rentrée s’essouffle tant pour la
formation en classe qu’en ligne. Convenons que s’investir dans
l’apprentissage à distance exige davantage de motivation au fil
du temps. Quête de sens et soif de rapport humain émergent. La
motivation s’enlise. Et si l’enjeu de la participation se
révélait davantage par le biais de l’engagement ?
Sévérine Parent, professeure en Sciences de l’éducation au
Campus de Lévis de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR)
travaille sur l’engagement et considère que l’engagement a ses
bases dans la motivation. « Il y a plusieurs façons d’aborder la
participation dans les cours à distance. Que ce soit en ligne ou
en classe, la modalité change, mais l’activité pédagogique est
semblable. Pour que les étudiants soient motivés, il faut se
pencher sur la tâche. Est-ce que la tâche leur permet de faire
des choix ? Est-ce qu’ils ont l’impression que ce qu’ils font a
du sens ? Est-ce qu’il y a une valeur à cette tâche ?
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La pédagogie inclusive,
modèle éducatif du futur ? |
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Roch Ducharme, directeur du Centre de
recherche pour
l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en
situation de handicap (CRISPESH)
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Émilie Boulet-Levesque,
directrice du CCSI de l’Ouest
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Alexandre Girard-Lamontagne,
coordonnateur du CCSI de l’Est
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Par Élise Prioleau
Le réseau collégial compte aujourd’hui près de 20 000 étudiants
en situation de handicap (ESH). Une hausse de 850 % depuis 2009,
selon le ministère de l’Éducation1. Cette ouverture aux
différences va de pair avec un intérêt croissant pour la
pédagogie inclusive. En quoi consiste ce modèle ? Est-il déjà
appliqué dans le réseau collégial ?
En moyenne 20% des étudiants sont en situation de handicap. Les
demandes d’accommodements particuliers sont en hausse dans les
établissements. Aux étudiants en situation de handicap
s’ajoutent les étudiants travailleurs, plus âgés, internationaux
et autres. L’étudiant dit normal existe-t-il encore ? Ce constat
a donné naissance à un modèle en émergence dans les pays
occidentaux : l’éducation inclusive.
« La pédagogie inclusive postule qu’il n’existe pas d’apprenant
typique et que la diversité est la norme3. Cette approche permet
d’adapter l’enseignement à cette diversité, sans baisser son
niveau d’exigences académiques et dans le but de prévenir les
obstacles arbitraires à la réussite », rappelait Céline
Péchard
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Rêve d'une vraie
saison |
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Un texte de Marie Lacoursière
Dès le début d’août, les équipes sportives collégiales se sont
préparées avec ardeur pour une nouvelle saison. Mais de semaine
en semaine, les matchs ont été retardés pour être à la fin
annulés le 6 octobre dernier. Les étudiants-athlètes sont passés
de déception en déception minant d’autant leur motivation à
réussir leurs études. Comment les entraîneurs ont-ils vécu ces
temps imprévisibles pour le sport étudiant et comment
arrivent-ils à maintenir la motivation des jeunes? Nous en
discutons avec Patrick Nadeau entraîneur-chef de l’équipe de
football, Noir et Or, du Cégep de Valleyfield.
Une préparation dans des conditions exceptionnelles
Aussitôt que les autorisations de la santé publique ont été
données, l’équipe du Noir et Or s’est mise à la tâche pour une
nouvelle saison de football. Les entraînements se sont limités
au début à de la course sur le terrain sans ballon, en suivant
les règles du protocole pour retrouver la forme. Après un mois,
nous avons démarré les pratiques avec ballon, fait des jeux
aériens comme permis.
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Sans sport, la réussite
des étudiants-athlètes est mise à risque |
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Entretien avec Gustave Roel, président-directeur général du
Réseau du sport étudiant du Québec (RSEQ)
Par Alain Lallier
Depuis que le gouvernement a annoncé le 15 mars dernier la
fermeture de tous les établissements d’enseignement, le conseil
d’administration du Réseau du sport étudiant du Québec(RSEQ) a
pris plusieurs décisions relatives aux opérations au niveau du
sport étudiant scolaire, collégial et universitaire : arrêt des
activités en mars, annulation des championnats collégiaux du
printemps, élaboration d’un guide respectant les normes de santé
publique à l’été, suspension des activités jusqu’au 1er
septembre, modification des calendriers des matchs pour tenir
compte des codes de couleur régionaux et arrêt de toutes les
compétitions des sports d’automne, football, soccer, golf et
cross-country, le 6 octobre dernier. Pour l’ensemble des
disciplines annuelles ou intérieures, la décision a été reportée
au mois de janvier.
Comment faire pour diminuer les risques encourus par les
activités sportives ?
Dès l’été, le RSEQ avait formé avec le ministère un comité mixte
qui a travaillé sur les risques inhérents à l’activité sportive
de manière à les diminuer. « Nous savons depuis le début de la
pandémie que le risque zéro est inexistant et qu’il le demeurera
pour les deux prochaines années, précise Gustave Roel.
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Collecto, plus engagé que
jamais auprès du réseau de l’éducation ! |
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Entretien avec Chedlia Touil, directrice générale de
Collecto Services regroupés en éducation
Par Alain Lallier
Nous aurions pu craindre que Collecto soit mis en difficulté par
l’adoption de la loi 37 rapatriant les achats regroupés dans un
Centre d’acquisitions gouvernementales (CAG). Mais l’organisme a
rapidement réagi en mettant de l’avant des stratégies de
développement qui se concrétisent entre autres, par le
déploiement de nouveaux services technopédagogiques. Nous en
discutons avec sa directrice générale, Chedlia Touil.
Nouveaux services technopédagogiques
L'idée de regrouper Profweb, DECclic et Vitrine
technologie-éducation (VTÉ) au sein de Collecto s’appuie sur une
volonté conjointe du ministère et des directions de collèges.
Dès décembre 2019, une résolution unanime des directions a été
adoptée afin que les trois organismes intègrent Collecto dans
une perspective de mutualisation des services. Le ministère qui
partageait également ces objectifs a signé une entente de cinq
ans avec Collecto afin de tirer profit de l’expertise reconnue
de l’organisation en matière de mise en commun des services.
Collecto possède déjà des outils diversifiés en matière de
soutien technologique et des services-conseils forts d’une
banque d’experts dans le domaine.
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Comment les fondations
des cégeps traversent-elles la tempête ? |
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Sonia Lefrançois, directrice générale
de la Fondation du
Cégep de Sainte-Foy
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Anne-Marie Gauthier,
directrice générale par intérim,
Fondation du Cégep du Vieux Montréal
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Pierre Vigeant, directeur des Affaires
étudiantes et des
communications et directeur de la Fondation.
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Caroline Tremblay, coordonnatrice, Fondation Asselin du
Cégep de Jonquière
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Par Alain Lallier
Le
confinement du mois de mars dernier a bousculé le mode de
fonctionnement habituel des cégeps, et les fondations des cégeps
ont subi le même sort. Elles ont dû annuler plusieurs
événements-bénéfices prévus au printemps et à l’automne. Quels
sont les impacts de ses aléas sur leur fonctionnement ?
Ont-elles trouvé des activités de rechange ? Les difficultés
économiques des entreprises menacent-elles leurs sources de
revenus ? Voilà autant de questions auxquelles quatre
responsables de fondations ont accepté de répondre.
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Comment se prémunir
contre les cyberattaques ? |
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Entretien
avec François Perron, directeur du CCTT CyberQuébec, rattaché au
Cégep de l’Outaouais
Par Alain Lallier
Le Mouvement Desjardins a connu la plus grande fuite de données
de son histoire en juin 2019. Elle a touché plus de 4,4 millions
de membres. Plus récemment, le Cégep de Saint-Félicien subissait
une cyberattaque obligeant l’établissement à suspendre ses
activités pendant plus de deux semaines et à débourser plus d’un
million de dollars pour régler la situation. Nous faisons face à
un phénomène en croissance exponentielle et en relation directe
avec l’utilisation omniprésente de l’informatique et du Web dans
toutes les sphères de la société. Comment faire face à un tel
phénomène ? Le Portail en discute avec le directeur de
CyberQuébec, François Perron.
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