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Quelques repères pour comprendre le sentiment d’appartenance

Pour mieux comprendre comment le sentiment d’appartenance se manifeste en enseignement supérieur, une équipe de recherche américaine et australienne a conduit une revue de la littérature des 20 dernières années sur le sujet.

L’équipe a analysé 33 articles provenant d’une douzaine de pays, parus dans le Journal of University Teaching and Learning Practice.

Qu’est-ce que le sentiment d’appartenance?

L’équipe explique qu’en contexte d’enseignement supérieur, le sentiment d’appartenance peut être appréhendé comme un phénomène aux multiples facettes qui inclut :

  • La qualité des relations des étudiantes et étudiants avec leurs pairs et leurs enseignantes et enseignants ;
  • Le sentiment d’être soutenu, accepté et respecté par les membres de la communauté universitaire ;
  • Le fait de se sentir partie prenante de l’établissement, d’y être connecté, de se sentir engagé.

Ce sentiment se façonne à mesure que la personne étudiante avance dans son parcours et peut être influencé par des facteurs culturels et contextuels.

Des recherches ont démontré que le sentiment d’appartenance est un déterminant de la réussite académique et du bien-être psychologique.

Par son influence sur l’estime de soi, la résilience et le plaisir d’apprendre, le développement du sentiment d’appartenance entraîne des répercussions tangibles sur la rétention des personnes étudiantes, leur sentiment d’efficacité personnelle et leur engagement dans les activités académiques.

Les facteurs clés du développement du sentiment d’appartenance

Les études analysées ont permis d’identifier 4 facteurs qui contribuent au développement du sentiment d’appartenance :

  • Les approches à l’échelle des établissements, qui témoignent d’un effort collectif et d’une attention prioritaire accordée au développement du sentiment d’appartenance des personnes étudiantes.
  • La création et le maintien d’environnements inclusifs, qui permettent de répondre à des besoins variés, et qui mettent de l’avant des valeurs d’inclusion et d’ouverture.
  • Les pratiques des personnes enseignantes qui favorisent un sentiment de connexion et d’inclusion, ou encore qui témoignent de l’engagement de la personne enseignante face à ses étudiantes et étudiants.
  • La qualité des relations des étudiantes et étudiants entre eux, et avec les personnes enseignantes.

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